tag:blogger.com,1999:blog-81900223995089701452024-03-06T00:10:56.530-08:00ENFERMERIA INFANTILPagina elaborada por Valeria Zenteno,Enfermera Pediátrica Chilena, destinada a profesionales de Enfermeria y alumn@s con intereses en Enfermeria Infantil.Valeria Zentenohttp://www.blogger.com/profile/07921777151073064953noreply@blogger.comBlogger5125tag:blogger.com,1999:blog-8190022399508970145.post-64151673553379059632008-06-24T19:19:00.001-07:002008-06-24T19:30:00.948-07:00TRATAMIENTO FARMACOLOGICO DE LA OBSTRUCCION BRONQUIAL.<table class="MsoNormalTable" style="width: 316px; height: 4805px;" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style=""> <td style="padding: 0cm;"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;"><span style="font-size:85%;">La obstrucción bronquial se debe a contracción del músculo liso, a engrosamiento inflamatorio de la pared de las vías aéreas, a un aumento en la cantidad de secreciones en el lumen y a reducción de la tracción radial del pulmón. Algunos de estos mecanismos pueden ser modificados farmacológicamente. Las drogas empleadas en el tratamiento de la obstrucción bronquial se clasifican en dos grupos generales: los broncodilatadores y los antiinflamatorios. En <st1:personname productid="la Tabla" st="on">la Tabla</st1:personname> 1 se muestran los broncodilatadores para terapia en aerosol disponibles, y en <st1:personname productid="la Tabla" st="on">la Tabla</st1:personname> 2 algunas características farmacológicas útiles. </span></p> <div align="center"> <table class="MsoNormalTable" style="width: 423px; height: 300px;" border="1" cellpadding="0"> <tbody><tr style="height: 10.5pt;"> <td colspan="4" style="padding: 0.75pt; height: 10.5pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:85%;"><b>TABLA 1 MEDICAMENTOS BRONCODILATADORES Y ANTIINFLAMATORIOS DISPONIBLES PARA TERAPIA EN AEROSOL </b></span></p> </td> </tr> <tr style="height: 24pt;"> <td style="padding: 0.75pt; width: 110.25pt; height: 24pt;" width="147"> <p><span style="font-size:85%;"><b>MEDICAMENTO</b></span> </p> </td> <td style="padding: 0.75pt; width: 54.75pt; height: 24pt;" width="73"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:85%;"><b>inhalador*<br />(.g) </b></span></p> </td> <td style="padding: 0.75pt; width: 39.75pt; height: 24pt;" width="53"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:85%;"><b>polvo*<br />(.g)</b></span> </p> </td> <td style="padding: 0.75pt; width: 74.25pt; height: 24pt;" width="99"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:85%;"><b>solución<br />(mg/ml)</b></span> </p> </td> </tr> <tr style="height: 106.5pt;"> <td style="padding: 0.75pt; width: 110.25pt; height: 106.5pt;" valign="top" width="147"> <p><span style="font-size:85%;">Salbutamol<br />Fenoterol<br />Terbutalina<br />Salmeterol<br />B. de ipratropio<br />B. de oxitropio<br />Beclometasona<br />Fluticasona<br />Flunisolida<br />Budesonida<br />Cromoglicato<br />Nedocromil </span></p> </td> <td style="padding: 0.75pt; width: 54.75pt; height: 106.5pt;" valign="top" width="73"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:85%;">100<br />100-200<br />--<br />25<br />20<br />100<br />50-100-250<br />50-125-250<br />250<br />200<br />5.000<br />20.000 </span></p> </td> <td style="padding: 0.75pt; width: 39.75pt; height: 106.5pt;" width="53"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:85%;">200-400<br />--<br />500<br />--<br />--<br />--<br />100-200<br />--<br />--<br />100-200-400<br />20.000<br />-- </span></p> </td> <td style="padding: 0.75pt; width: 74.25pt; height: 106.5pt;" valign="top" width="99"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:85%;">5<br />1<br />--<br />--<br />0,25<br />--<br />--<br />--<br />--<br />--<br />--<br />-- </span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td colspan="4" style="padding: 0.75pt;"> <p><span style="font-size:85%;">* dosis unitaria<br /># no están consideradas las asociaciones de fármacos </span></p> </td> </tr> </tbody></table> </div> <h2><span style="font-size:85%;">Broncodilatadores </span></h2> <h3><span style="font-size:85%;">Beta-agonistas</span></h3> <p><span style="font-size:85%;">Los fármacos beta-agonistas producen broncodilatación estimulando directamente los receptores beta 2 en el músculo liso de toda la vía aérea. Debido a que estos receptores se encuentran también en los mastocitos, los beta-agonistas previenen su degranulación. Sin embargo, estos medicamentos no tienen influencia significativa sobre la inflamación crónica del asma.</span></p> <p><span style="font-size:85%;">Actualmente no se recomiendan los beta-agonistas no selectivos en el tratamiento de la obstrucción bronquial, aunque la adrenalina, que es el fármaco más representativo de este grupo, todavía es usado ocasionalemente. Su acción no dura más de 30 minutos, debido a que es rápidamente metabolizada por las enzimas monoaminooxidasa y catecol-o-metiltransferasa. Se utiliza por vía subcutánea como medicamento de segunda línea durante las crisis asmáticas en aquellos pacientes que no muestran buena respuesta inicial a beta-agonistas inhalados, pues algunos de ellos pueden obtener una broncodilatación adicional.</span></p> <p><span style="font-size:85%;">Los beta-agonistas selectivos estimulan predominantemente receptores beta 2. En nuestro país están disponibles salbutamol, fenoterol, terbutalina y salmeterol. La duración de la acción de los tres primeros es cercana a las 4 horas. Salmeterol, en cambio, es una formulación relativamente reciente que posee una acción más prolongada, igual o superior a 12 horas. Todos tienen una potencia broncodilatadora similar. La acción más prolongada que la de los beta-agonistas no selectivos se debe a que no son inactivadas por la vía normal de las catecolaminas.</span></p> <p><span style="font-size:85%;">La forma de administración usual es la inhalatoria, la que se trata en el capítulo correspondiente. La administración intravenosa no es recomendable, porque no ha demostrado ser superior a la administración inhalatoria y sus efectos adversos son más frecuentes.</span></p> <p><span style="font-size:85%;">Los efectos adversos son comunes a todos los beta-agonistas. Se observan con más frecuencia con el empleo de beta-agonistas no selectivos, son dosis-dependiente y se explican por estimulación de receptores beta extrapulmonares:</span></p> <p><span style="font-size:85%;">a) Arritmias, particularmente en sujetos con antecedentes de este trastorno, debido a estimulación de receptores beta 1 miocárdicos y beta 2 auriculares;<br />b) Hipoxemia, por aumento de la perfusión de zonas mal ventiladas, particularmente durante el tratamiento de las crisis, por lo que en estas circunstancias se recomienda administrar los beta-adrenérgicos concomitantemente con oxígeno;<br />c) Temblor, que constituye el efecto adverso más común y se debe a estimulación de receptores beta 2 en el músculo esquelético;<br />d) Hipokalemia, probablemente secundaria a estimulación de la secreción de insulina, y especialmente relevante en pacientes con hipokalemia previa o con uso simultáneo de otros fármacos que producen hipokalemia (teofilina, corticoides). </span></p> <p><span style="font-size:85%;">Evidencia reciente sugiere que el uso regular de los fármacos beta-agonistas podría incrementar la morbilidad en el asma, dificultando el control adecuado de la enfermedad e incrementando la hiperreactividad bronquial, inconvenientes que se evitarían, en cambio, con su uso "según necesidad".</span></p> <h3><span style="font-size:85%;">Anticolinérgicos</span></h3> <p><span style="font-size:85%;">Los anticolinérgicos son antagonistas específicos de los receptores muscarínicos. Su uso clínico ha recuperado importancia en la medida que se ha podido disponer de derivados de la atropina que carecen de los efectos adversos de ésta. El bromuro de ipratropio y el bromuro de oxitropio son los dos anticolinérgicos disponibles. Debido a que la acción del vago sólo interviene parcialmente en los mecanismos que determinan la broncoconsticción en asmáticos, no son medicamentos de elección en este grupo de enfermos. Es necesario tener presente, sin embargo, que se les ha descrito un efecto aditivo con los fármacos beta- agonistas que puede ser útil cuando el control de la enfermedad es difícil, así como también su duración de acción más prolongada puede ser de utilidad para controlar síntomas nocturnos. En cambio, su efecto es superior a los beta-adrenérgicos y teofilina en pacientes con LCFA, lo que sugiere que en estos casos la obstrucción bronquial es mediada preponderantemente por mecanismos colinérgicos. Están disponibles en aerosoles presurizados y, en el caso del bromuro de ipratropio, también en solución para nebulizar. El inicio de su acción es lento, generalmente máximo a los 30-60 minutos y puede persistir hasta por 8 horas.</span></p> <p><span style="font-size:85%;">Sus efectos adversos sistémicos son infrecuentes, porque virtualmente no existe absorción. A diferencia de la atropina, no producen cambios en el clearence mucociliar ni en las características de las secreciones, incluso administrádolos en dosis altas. El bromuro de ipratropio puede precipitar un glaucoma agudo en pacientes de edad avanzada al ser utilizado con nebulizador, debido a su acción directa sobre los ojos. También se han comunicado varios casos de broncoconstricción paradójica, especialmente al ser utilizado mediante nebulización, lo que se debería a la hipotonicidad de las soluciones nebulizadas y a los aditivos antibacterianos. Ocasionalmente, la broncoconstricción se puede observar también al emplear aerosoles presurizados, pero el mecanismo exacto en estos casos se desconoce.</span></p> <h3><span style="font-size:85%;">Teofilina</span></h3> <p><span style="font-size:85%;">La teofilina es una metilxantina, alcaloide natural relacionado a la cafeína. Es un relajante directo del músculo liso bronquial. El mecanismo exacto por el cual actúa se desconoce. Se ha postulado que podría inhibir a la enzima fosfodiesterasa, pero para ello se requieren dosis muy superiores a las terapéuticas. Por esta razón, actualmente se piensa que su acción se debe con mayor probabilidad a una inhibición de los receptores de adenosina, efecto que se logra a dosis usuales; los receptores de adenosina son moduladores de los receptores adrenérgicos que controlan la actividad de adenilciclasa y, por lo tanto, la concentración citoplasmática de AMPc, que causa relajación del músculo liso. Existen evidencias que la teofilina actuaría también como antagonista de prostaglandinas broncoconstrictoras, interfiriendo con la movilización de calcio en el músculo liso de la vía aérea y aumentando la liberación de adrenalina desde la médula suprarrenal, pero no hay suficientes argumentos para pensar que estos efectos sean relevantes en concentraciones terapéuticas. La teofilina tiene otros efectos no relacionados con su acción broncodilatadora, cuya trascendencia clínica no ha podido ser demostrada: es cronótropo e inótropo cardíaco positivo, aumenta la contractilidad diafragmática y su resistencia a la fatiga, estimula el centro respiratorio y posee un efecto diurético de corta duración.</span></p> <p><span style="font-size:85%;">Su principal vía de eliminación es hepática. La vida media puede variar ampliamente: es prolongada en mayores de 50 años, en pacientes con insuficiencia hepática, neumonía, insuficiencia cardíaca o LCFA y durante la administración concomitante de otros fármacos, como eritromicina, ciprofloxacino, alopurinol y cimetidina (pero no ranitidina); es más acelerada en niños y en fumadores. Existe una estrecha relación entre el efecto broncodilatador y la concentración plasmática de teofilina. Los niveles plasmáticos útiles recomendados varían entre 10 y 20 Êg/ml, aunque sobrepasados los 10 Êg/ml ya se ha logrado la mayor parte de la broncodilatación, de manera que niveles más altos aumentan poco el efecto terapéutico y mucho el riesgo de toxicidad. Para administración intravenosa se utiliza la aminofilina, que es una mezcla constituida por un 80% de teofilina y un 20% de etilendiamina.</span></p> <p><span style="font-size:85%;">Para administración oral, la teofilina está disponible en forma de tabletas y soluciones de absorción rápida y de tabletas o cápsulas de absorción lenta y acción sostenida. Después de su administración oral, la liberación y absorción de teofilina depende de su formulación. Los jarabes y las tabletas no recubiertas alcanzan sus niveles máximos en 1-2 horas, pero los niveles posteriores son erráticos, por lo que su uso no se recomienda. Las tabletas y cápsulas de liberación sostenida, en cambio, alcanzan sus niveles máximos a las 4 horas, siendo más estables porque se absorben a una velocidad constante.</span></p> <p><span style="font-size:85%;">La medición del nivel plasmático durante la administración oral de teofilinas de absorción retardada debe hacerse después de <st1:metricconverter productid="3 a" st="on">3 a</st1:metricconverter> 4 días de terapia, ya que se requiere un mínimo de <st1:metricconverter productid="3 a" st="on">3 a</st1:metricconverter> 4 vidas medias para alcanzar el estado de equilibrio. La muestra de sangre debe tomarse 6 horas después de la ingestión de la última dosis para determinar su efecto máximo y al cabo de 12 horas, si interesa conocer el nivel mínimo.</span></p> <p><span style="font-size:85%;">Los efectos colaterales más comunes son gastrointestinales (epigastralgia, náuseas, vómitos y diarrea), pero los efectos adversos mayores se producen sobre el sistema cardiovascular (taquicardia, arritmias supraventriculares y ventriculares) y el sistema nervioso central (cefalea, irritabilidad y convulsiones). </span></p> <h2><span style="font-size:85%;">Antiinflamatorios</span></h2> <h3><span style="font-size:85%;">Corticosteroides</span></h3> <p><span style="font-size:85%;">Constituyen el tratamiento antiinflamatorio estándar en el asma. Una serie de estudios ha demostrado que son capaces de modificar aspectos característicos de la inflamación crónica de la vía aérea de esta enfermedad. Así, se sabe que el tratamiento prolongado reduce el número de células inflamatorias en la mucosa y submucosa de la vía aérea (mastocitos, eosinófilos y linfocitos) y que estos cambios morfológicos se asocian a una mejoría clínica y a una disminución de la hiperreactividad bronquial. Los corticoides actúan uniéndose a un receptor específico del citoplasma de células blanco; el complejo corticoide-receptor es transportado al núcleo donde se une a secuencias específicas de determinados genes; esto resulta en un aumento o disminución de la transcripción del gene y, como consecuencia, en un aumento o disminución de la síntesis de proteínas. A través de este proceso, los corticosteroides afectan la cascada inflamatoria a distintos niveles:</span></p> <p><span style="font-size:85%;">a) inhiben la transcripción de los genes de la citoquinas;<br />b) previenen la secreción de citoquinas;<br />c) aumentan la degradación intranuclear de citoquinas;<br />d) inhiben la respuesta celular a las citoquinas, como es la expresión de moléculas de adhesión, el aumento de la sobrevida de las células inflamatorias y el aumento de la liberación de mediadores por parte de los mastocitos; y,<br />e) estimulan la producción de lipocortina, que inhibe la síntesis de metabolitos del ácido araquidónico. </span></p> <p><span style="font-size:85%;">No se sabe a ciencia cierta cuál de estas acciones está relacionada de una manera más relevante a la eficacia terapéutica de los corticosteroides en el asma. Los corticosteroides son también útiles en un subgrupo de pacientes con LCFA.</span></p> <p><span style="font-size:85%;">Pueden ser administrados por vía inhalatoria, oral o intravenosa. Los corticoides administrados dos veces al día con aerosoles presurizados de dosis fija o en inhaladores de polvo micronizado son los antiinflamatorios de elección para asmáticos adultos. En pacientes con LCFA los corticoides inhalados pueden ser útiles por sí solos o ayudando a reducir las dosis de corticoides orales.</span></p> <p><span style="font-size:85%;">Los corticoides disponibles en nuestro país son dipropionato de beclometasona, budesonida, fluticasona y flunisolide. Los dos primeros son los más antiguos y ampliamente usados; no se ha establecido una clara diferencia de potencia y frecuencia de efectos colaterales entre ambos. Tienen escaso efecto sobre el eje hipotálamo-hipofisiario-suprarrenal con dosis de hasta 1600 ?g/día. Fluticasone, en cambio, parece poseer una potencia mayor, ofreciendo la ventaja de un metabolismo de primer paso cercano al 100%, lo que significa que la droga absorbida por vía gastrointestinal tendría menos efectos adversos. Los efectos colaterales más comunes de la administración inhalatoria son locales: candidiasis orofaríngea y disfonía; ambos problemas se solucionan usando espaciadores y lavado bucal despues de cada tratamiento. Con dosis muy elevadas pueden aparecer efectos adversos sistémicos, similares a los observados durante el empleo crónico oral.</span></p> <div align="center"> <table class="MsoNormalTable" style="width: 277.5pt;" border="1" cellpadding="0" cellspacing="1" width="370"> <tbody><tr style=""> <td colspan="3" style="padding: 0.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:85%;"><b>TABLA 2. ALGUNAS CARACTERISTICAS FARMACOLOGICAS DE LOS MEDICAMENTOS BRONCODILATADORES</b></span> </p> </td> </tr> <tr style="height: 25.5pt;"> <td style="padding: 0.75pt; height: 25.5pt;"> <p><span style="font-size:85%;"><b>Fármaco </b></span></p> </td> <td style="padding: 0.75pt; height: 25.5pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:85%;"><b>Inicio<br />de acción<br />(min) </b></span></p> </td> <td style="padding: 0.75pt; height: 25.5pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:85%;"><b>Duración<br />de acción<br />(horas) </b></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="padding: 0.75pt;" valign="top"> <p><span style="font-size:85%;">Salbutamol<br />Fenoterol<br />Terbutalina<br />Salmeterol<br />Ipratropio </span></p> </td> <td style="padding: 0.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:85%;">2-10<br />3-4<br />5-15<br />10-20<br />3-30 </span></p> </td> <td style="padding: 0.75pt;"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:85%;">4-6<br />4-6<br />4-6<br />12<br />6-8 </span></p> </td> </tr> </tbody></table> </div> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><span style="font-size:85%;"><o:p> </o:p></span></p> <p><span style="font-size:85%;">El corticoide oral más utilizado en nuestro país es la prednisona, que se convierte a prednisolona en el hígado. Se administra en dosis única en la mañana, haciendo coincidir su administración con el aumento diurno normal de cortisol, para inducir menor supresión suprarrenal. Sin embargo, su efecto antiinflamatorio puede ser mayor al utilizarse por las tardes, lo que debe tenerse presente cuando hay escasa respuesta clínica. El tratamiento durante días alternos tiene la ventaja de reducir la frenación suprarrenal, pero el inconveniente de disminuir el efecto del tratamiento. Los corticoides orales son irremplazables como tratamiento de primera línea durante las exacerbaciones del asma o <st1:personname productid="la LCFA. En" st="on">la LCFA. En</st1:personname> las crisis graves que requieren hospitalización son sustituidos por formulaciones intravenosas. El tratamiento crónico se justifica en aquellos pacientes que no responden al uso máximo de las demás estrategias terapéuticas. Los efectos colaterales más frecuentes son bien conocidos e incluyen supresión suprarrenal, intolerancia a la glucosa, hipertensión arterial, desmineralización ósea, cataratas y úlcera péptica, entre otros. Estos efectos adversos son más frecuentes en pacientes de edad avanzada. </span></p> <h3><span style="font-size:85%;">Cromonas</span></h3> <p><span style="font-size:85%;">El cromoglicato de sodio es un derivado sintético de las cromonas que posee actividad antiinflamatoria en el asma bronquial. Su modo de acción no está completamente aclarado. Durante muchos años se pensó que era básicamente un estabilizador de los mastocitos, pero otras drogas estabilizantes más potentes tienen poco efecto en el asma, razón por la que este mecanismo tendría importancia secundaria. Por este motivo se han buscado explicaciones alternativas, como un efecto inhibitorio sobre macrófagos y eosinófilos, lo que explicaría que bloquee la respuesta inflamatoria tardía frente a un alergeno y que su administración prolongada reduzca la hiperreactividad bronquial. El nedocromil sódico tiene un mecanismo de acción semejante a cromoglicato. Los estudios clínicos realizados no han demostrado que en tratamientos a largo plazo existan diferencias significativas entre ambos.</span></p> <p><span style="font-size:85%;">Estos dos medicamentos son agentes profilácticos y, al igual que los corticosteroides, deben administrarse en forma regular. El inicio de la actividad prrofiláctica de ambos puede requerir <st1:metricconverter productid="4 a" st="on">4 a</st1:metricconverter> 6 semanas antes de hacerse evidente. El cromoglicato sódico se administra 4 veces al día en dosis de <st1:metricconverter productid="20 a" st="on">20 a</st1:metricconverter> 40 mg diarios cuando se emplea el inhalador de dosis fija y 80 mg diarios al utilizar el polvo micronizado. En cambio, la dosis diaria y la frecuencia de administración de nedocromil no están completamente aclaradas, habiéndose empleado 2 ó 4 veces al día y en dosis variables entre 8 y 16 mg diarios en los ensayos clínicos.</span></p> <p><span style="font-size:85%;">Ambos medicamentos son efectivos sólo en el asma leve, y pueden reemplazar a los corticoides inhalados en estas circunstancias. Proveen también protección contra el asma inducida por el ejercicio. Aunque se ha señalado que el nedocromil puede disminuir el requerimiento de corticosteroides inhalados en pacientes que emplean altas dosis, es imposible predecir quienes responderán adecuadamente. Ambos están disponibles en forma de aerosoles presurizados de dosis fija y cromoglicato está disponible además en inhaladores de polvo micronizado.</span></p> <p><span style="font-size:85%;">Son extremadamente seguros, pues sólo en raras oportunidades tienen efectos adversos. El principal efecto indeseado de cromoglicato es la tos que provoca el polvo micronizado. En el caso de nedocromil, el principal problema es su sabor amargo; ocasionalmente produce cefalea y náuseas.</span></p> <h2><span lang="EN-US" style="font-size:85%;">Referencias escogidas <o:p></o:p></span></h2> <p style="margin-bottom: 12pt;"><span lang="EN-US" style="font-size:85%;">1.- Barnes PJ. Airway pharmacology. En: Textbook of respiratory medicine. Murray JF, Nadel JA, editores. 1994, Saunders Company, <st1:place st="on"><st1:city st="on">Philadelphia</st1:city></st1:place>, págs.: 285-296.<br />2.- Barnes PJ. Autonomic pharmacology of the airways. En: Pharmacology of the respiratory tract. Experimental and clinical research. Fan Chung K, Barnes PJ, editores. 1993, Marcel Dekker, <st1:place st="on"><st1:state st="on">New York</st1:state></st1:place>, págs.: 415-455.<br />3.- Gross NJ. Ipratropium bromide. N Engl J Med 1988; 319: 486-494.<br />4.- <st1:place st="on"><st1:city st="on">Barnes</st1:city> <st1:state st="on">NC</st1:state></st1:place>. Advances in inhaled steroid therapy. Eur Respir Rev 1994; 4: 295-300.<br />5.- McFadden ER. Dosages of corticosteroids in asthma. Am Rev Respir Dis 1993; 147: 1306-1310.<br />6.- Edwards AM, Stevens MT. The clinical efficacy of inhaled nedocromil sodium in the treatment of asthma. </span><span style="font-size:85%;">Eur Respir J 1993; 6: 35-41.</span></p> </td> </tr> </tbody></table> <p class="MsoNormal"><span style="display: none;"><o:p> </o:p></span></p> <table class="MsoNormalTable" style="width: 450pt;" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="600"> <tbody><tr style=""> <td style="padding: 0cm;"> <p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p><br /></td> </tr> </tbody></table> <p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>Valeria Zentenohttp://www.blogger.com/profile/07921777151073064953noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8190022399508970145.post-82598885015995224672008-06-11T17:05:00.001-07:002008-06-11T17:05:10.011-07:00Retinopatía del Prematuro<div xmlns='http://www.w3.org/1999/xhtml'><p><object height='350' width='425'><param value='http://youtube.com/v/RwyiWYovQpc' name='movie'/><embed height='350' width='425' type='application/x-shockwave-flash' src='http://youtube.com/v/RwyiWYovQpc'/></object></p></div>Valeria Zentenohttp://www.blogger.com/profile/07921777151073064953noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8190022399508970145.post-13983760240521250372008-05-27T18:55:00.001-07:002008-05-27T18:55:15.693-07:00MUESTRA DE SANGRE<div xmlns='http://www.w3.org/1999/xhtml'><p><object height='350' width='425'><param value='http://youtube.com/v/fDC4M1RbN1g' name='movie'/><embed height='350' width='425' type='application/x-shockwave-flash' src='http://youtube.com/v/fDC4M1RbN1g'/></object></p></div>Valeria Zentenohttp://www.blogger.com/profile/07921777151073064953noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8190022399508970145.post-72920585832900850832008-05-27T18:26:00.000-07:002008-05-27T18:32:10.016-07:00VALORACION DEL RECIEN NACIDO<p class="MsoNormal"><b style=""><span style="font-family: Arial;" lang="ES"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.2pt 0.0001pt 70.8pt; text-indent: 19.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><span style=""> </span><span style=""> </span><span style=""> </span>PAUTA GUIA.<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.2pt 0.0001pt 35.4pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><span style=""> </span>ANALISIS VALORACION DEL RECIEN NACIDO. <o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.2pt 0.0001pt 35.4pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><span style=""> </span><span style=""> </span><span style=""> </span><span style=""> </span><span style=""> </span><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">1</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">. Cuál es el objetivo general de la valoración del R.N.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">2</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">. Cual es la preparación del ambiente para realizar el examen del R.N.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">3.</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"> Divida la valoración en: general; segmentaria y sistémica.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">4</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">. Analice en<span style=""> </span>la <b style="">valoración general</b>: antropometría, piel, signos vitales (técnica control temperatura).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">5</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">. Analice en la <b style="">valoración segmentaria</b>: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Cabeza</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">: forma, pelo, fontanelas, cabalgamiento óseo, traumatismos.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Cara</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Ojos: características, signos de infección, forma, visión.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Nariz: forma, permeabilidad, millium.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Boca: labios, malformaciones, mucosas, encías, paladar, reflejos.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Orejas: implantación, pabellón auricular: forma, flexibilidad.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Cuello</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">: piel, movilidad, tono muscular, reflejo tónico del cuello.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Tórax</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">: forma, nódulos mamarios, clavículas, piel, respiración.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Dorso</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">: piel, columna vertebral, zona sacra: mancha mongólica.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Abdomen</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">: forma, piel, cordón umbilical: tipos de cordón, características, evolución.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Genitales</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">: sexo: características de cada uno. Fenómenos fisiológicos.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Ano</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">: ubicación, permeabilidad (meconio).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Caderas</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">: valoración displasia de caderas: abducción, Ortolani.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Extremidades superiores</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">: movilidad, tono muscular, articulaciones, dedos. Reflejos. Vacuna B.C.G. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Extremidades inferiores:</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"> movilidad, tono muscular, articulaciones, dedos. Reflejos.<span style=""> </span>Pliegues plantares.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">6. </span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Analice en <st1:personname productid="la Valoracin" st="on">la <b style="">Valoración</b></st1:PersonName><b style=""> sistémica</b>:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Sistema digestivo: Lactancia. Técnica de amamantamiento. Eliminación meconio.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Sistema respiratorio: signos de dificultad respiratoria.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Sistema renal: eliminación de orina.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Sistema circulatorio: coloración de la piel (cianosis), fenómenos vasomotores. Pulsos femorales. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">7. Valoración</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"> <b style="">neurológica:</b> postura, tono muscular, movilidad, respuesta a estímulos, sueño, llanto. Valoración de reflejos.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">8. <b style="">Valoración de necesidades:</b> alteradas y en riesgo.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Preparado por: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-right: 2.2pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style";" lang="ES">Profesora: Valeria Zenteno G.<o:p></o:p></span></p>Valeria Zentenohttp://www.blogger.com/profile/07921777151073064953noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-8190022399508970145.post-7214994548125142962008-05-24T14:37:00.000-07:002008-12-09T04:11:20.358-08:00EDUCACION EN DIABETES.<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXGJR_nM8jlguDQyPVSJbuxzgvRtIjJIm-61f79jQgFC631yPLlhitoPs6IP2LoATTO-_tNVwxdR47huwHM6FNxHmmoVsI5kKrnDftU4CxYKTQAgj6R1_bzLl5m7fMb3gSirmZSZM3MSq0/s1600-h/20070903212000-03.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXGJR_nM8jlguDQyPVSJbuxzgvRtIjJIm-61f79jQgFC631yPLlhitoPs6IP2LoATTO-_tNVwxdR47huwHM6FNxHmmoVsI5kKrnDftU4CxYKTQAgj6R1_bzLl5m7fMb3gSirmZSZM3MSq0/s200/20070903212000-03.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5204104404738889634" border="0" /></a><br /><h1 style="text-align: left;"><span style="font-size:100%;">E<span style="font-family:arial;">DUCACION EN DIABETES.</span><br /></span></h1><h2 style=";font-family:arial;font-size:14px;" align="center"><span style="font-size:100%;"> E.U. VALERIA ZENTENO GONZALEZ.<br /></span></h2><h1 style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;">CONCEPTOS GENERALES:<br /></span></h1><h2 style=";font-family:arial;font-size:14px;"> <span style="font-size:100%;">El diagnóstico de diabetes es suficientemente serio y requiere una información adecuada y oportuna.<br /></span></h2><p style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;">l El niño depende de su entorno familiar próximo (padres, hermanos).<br />l El éxito del tratamiento dependerá en gran medida de su aceptación y comprensión por parte de los parientes más cercanos al niño.<br />l No contar con una educación adecuada, dirigida al niño y a su familia, la aceptación como la comprensión serán muy escasas.<br />l Se debe comenzar con la educación al niño y sus padres lo antes posible apenas se hace el diagnóstico.<br />l La información inicial debe ser apropiada y no complicada.<br />l Mientras el niño está hospitalizado después del diagnóstico, el apoyo hospitalario proporciona una mayor seguridad para iniciar el proceso.<br /></span></p><h2 style=";font-family:arial;font-size:14px;"> <span style="font-size:100%;"><br /></span></h2><h1 style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;">DURANTE LA HOSPITALIZACION:<br /></span></h1><p style=";font-family:arial;font-size:14px;"> </p><h2 style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;"><strong>El proceso debe integrar en su accionar 3 aspectos básicos:</strong><br /></span></h2><h2 style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;">l CONSUELO: Ayuda psicológica. Escuchar a los padres y al niño, valorando sus necesidades.<br /></span></h2><h2 style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;">l EDUCACION: Diseñar un programa educativo para el manejo de la “enfermedad” y adiestramiento continuo para los padres y el niño.<br /></span></h2><h2 style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;">l APOYO: Proporcionar los medios para contactar con:<br /></span></h2><h2 style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;"> * Equipo de salud.<br /></span></h2><h2 style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;"> * Otros padres para compartir experiencias.<br /></span></h2><h2 style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;"> * Asociaciones locales de diabéticos.<br /></span></h2><h1 style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;">EDUCACION EN DIABETES.<br /></span></h1><p style="font-family: arial; font-size: 14px;"><span style="font-size:100%;">Educación para el autocuidado: Concepto clave en la planificación del programa educativo.<br /></span></p><p style="font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;">l La educación para el autocuidado asigna al paciente un rol activo en la solución de problemas y toma de decisiones para el cuidado de sí mismo.<br />l La educación aplicada a enfermedades crónicas debe contener no sólo elementos integrados de conocimientos, sino también de participación y discusión.<br />l La enseñanza grupal es beneficiosa, pero se recomienda la enseñanza individual como refuerzo.<br />l Se deben establecer niveles de entrega de contenidos, partiendo desde los más necesarios e inmediatos hasta aquellos más complejos. De acuerdo a los objetivos jerarquizados.<br />l Se espera que los padres y el niño sean autovalentes lo antes posible, pero sin presionar. (Cautela)<br />l Para que el niño abandone prontamente el hospital, comenzar por los objetivos “esenciales”.<br /></span></p><p face="arial" size="14px" style=""><span style="font-size:100%;">Utilizar los pasos del proceso de enfermería facilitará proporcionar la enseñanza apropiada a las necesidades y capacidades del paciente:<br /></span></p><h1 style="font-family:arial;"><p style="font-size:18px;"><span style="font-size:100%;">Valoración: es el pilar para el éxito de la educación: valorar las motivaciones, experiencias, capacidades (edad) , habilidades, situación económica ,etc.<br />Diagnóstico: permitirá programar un plan de enseñanza personalizado, con objetivos claros, jerarquizados y sistemáticos.<br />Planificación: la entrega de los contenidos (intervención) permite adaptar las estrategias de enseñanza.<br />Evaluación: del programa y de los contenidos, permitirá ir haciendo modificaciones o realizar cambios de fondo<br /><br /></span><span style="font-size:100%;">Considerando que:<br /></span></p></h1><h2 style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;">l Las personas que participan como educadores deben reunir ciertas condiciones: conocimientos actualizados, destrezas de comunicación.<br /></span></h2><h2 style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;">l Debe existir coordinación entre los diferentes miembros del equipo educativo para reforzar y hablar el mismo idioma.<br /></span></h2><h2 style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;">l Uno de los miembros debe coordinar todas las actividades educativas para reforzar la organización del grupo.<br /></span></h2><ul style="font-family:arial;"><li><div style="font-size:14px;"><span style="font-size:100%;"><span style="font-size:130%;"> PROGRAMA EDUCATIVO EN DIABETES.</span><br />El crear un programa de educación sistematizado permitirá en el niño diabético un óptimo crecimiento y desarrollo, para lograr, un individuo emocionalmente equilibrado y metabólicamente bien controlado.<br /></span><h2><p style="font-size:14px;"><span style="font-size:100%;"> OBJETIVO GENERAL.</span></p><span style="font-size:100%;"><br /></span><span style="font-size:100%;">Este programa nos conducirá a lograr los objetivos generales esperados en el tratamiento de la diabetes en el niño, que son:<br /></span></h2><h2 style="font-size:14px;"><span style="font-size:100%;"> * Obtener glicemias lo más cercano a la normalidad.<br /></span></h2><h2 style="font-size:14px;"><span style="font-size:100%;"> * Ausencia de cetonuria.<br /></span></h2><h2 style="font-size:14px;"><span style="font-size:100%;"> * Normalización de la hemoglobina glicosilada.<br /></span></h2><h2 style="font-size:14px;"><span style="font-size:100%;"> * Crecimiento y desarrollo normal.<br /></span></h2><h2 style="font-size:14px;"><span style="font-size:100%;"> * Bienestar físico y psicológico.<br /></span></h2><h2 style="font-size:14px;"> <span style="font-size:100%;"><br /></span></h2><h1> <span style="font-size:100%;">OBJETIVOS ESPECIFICOS:</span></h1></div></li><li><div style="font-size:14px;"><h1><span style="font-size:100%;"> Aspectos del manejo de la enfermedad:<br /></span> <span style="font-size:100%;">* Educar sobre los antecedentes teóricos de la diabetes.<br /></span> <span style="font-size:100%;">* Favorecer una conducta de autocuidado: enseñando la realización de glicemias capilares, búsqueda de glucosuria y cetonuria.<br /></span><span style="font-size:100%;">* Entrenar sobre uso y manejo de insulinas.<br /></span><span style="font-size:100%;">* Fomentar una alimentación adecuada en calidad, cantidad y distribución de nutrientes.</span></h1></div></li></ul><h1 style="font-family:arial;"><span style="font-size:100%;">* Fomentar el ejercicio programado y el manejo del ejercicio no programado.<br /></span><span style="font-size:100%;">* Prevenir y manejar complicaciones agudas. ( Hipo e hiperglicemia)<br /></span><span style="font-size:100%;">* Detectar precozmente complicaciones crónicas.</span></h1><span style=";font-family:arial;font-size:100%;" ><h1><br /><span style="font-size:100%;">Apoyo al niño diabético:</span></h1></span> <h1 style="font-family:arial;"><span style="font-size:100%;"><br /></span><span style="font-size:100%;">* Planificar el regreso a las actividades habituales.</span></h1><h1 style="font-size:14px;"><span style=";font-family:arial;font-size:100%;" >* Mantener una motivación constante para el autocontrol.<br /></span><span style=";font-family:arial;font-size:100%;" >* Ayudar a la integración social del niño a través del trabajo grupal.<br /></span><span style=";font-family:arial;font-size:100%;" >* Mejorar la autoestima del niño.<br /></span><span style=";font-family:arial;font-size:100%;" >* Intentar que el niño viva con su diabetes y no para su diabetes.</span> <ul><li><h2 style="font-family:arial;"><ul><li><div style="font-size:14px;"><span style="font-size:100%;"> METODOLOGIAS PARA LA EDUCACION.<br /></span></div></li></ul></h2><h1 style=";font-family:arial;font-size:14px;"><span style="font-size:100%;">Para lograr la motivación se deben utilizar metodologías educativas individuales y grupales capaces de estimular la necesidad de aprendizaje del niño de acuerdo a su edad:<br /></span></h1><h2 style="font-size:14px;"><span style=";font-family:arial;font-size:100%;" > · Clases expositivas que favorezcan la entrega ordenada de contenidos, con ayuda de manuales y técnicas motivadoras.<br />· Metodología participativa: actividades grupales a través de técnicas de simulación y juegos que estimulen la participación y el diálogo educativo.<br />· Actividades de demostración con devolución de procedimiento.</span><br /></h2><h1><p style="font-size: 14px;"> </p></h1></li></ul></h1>Valeria Zentenohttp://www.blogger.com/profile/07921777151073064953noreply@blogger.com0